石伯平教授和金问楷教授退休之后，我养成了一个习惯，就是每年春节期间，都要带上点礼品，去金老师和石老师家拜年，并顺便聊聊天。2014年春节，像往常一样，我到年已86岁的石老师家拜年。在寒暄几句之后，石老师对我说：“水根，我们俩有很大的相同之处，也有很大的不同处。”我说，请石老师说说看，一致之处和差别之处到底在哪里？

石老师说：长期以来，我们俩都很实干，但我有不少事干完就算完了，而你不只是实干，你在干完之后，还在不断思考、不断总结，不断写作，因此你主编、主审的教材，翻译的著作，科研论文、特别是教研论文，就积累了很多。这就是你的优势所在！

我说，石老师，其实很多东西都是向老先生学的，特别是实干精神。这也是清华长期所提倡的，“行胜于言”的校风就是引导我们要实干。但后来到英国留学，看到导师也是一边干一边写，而且鼓励我写。我才慢慢地领悟到，不能只停留在实干的层面，而要在实干的过程中，或在实干的基础上深入思考，去体会、去领悟隐含在通过实干获取成果背后的道理，并通过语言或笔，条理化地表述出来，逐渐将做事转化为做学问。

英语中有一句话对我也很有启发：“Life begins from forty”。翻译成汉语，就是“生命从40岁开始”。这句话的意思可能和我国的一句古语类似：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而随心所欲，不逾矩。”也就是说，一个人到30~40岁的年龄，无论事业还是思想，都应该有点自己的东西了。这个东西，就是对问题有自己独立的看法，有自己独立的思想或独立的观点。这个看法、思想或观点，不只是存在于个人的脑海中，而且要简练、精准地用文字表述出来。这对我来说，就是由做事开始转向做学问了。

虽然到2014年，我已退休3年，也已年近古稀了，但石老师的话，仍然给我鼓舞，给我力量，促我奋进！

那么什么是做事？什么是做学问？做事与做学问之间又存在怎样的差别和联系呢？

    所谓做事，就是完成工作任务，履行一项差事。任务一旦完成，就可以交差了。当然，做事和履行差事也有优、良、中、差之分。

     我查了查词典，看看到底什么是“学问”？

    《新华词典》的表述是“系统的知识”或“学到的知识”。

由此看来，“做学问”，就是在求学或研究实践中，不但要学习前人所积累的系统性的知识，而且要探究新的知识或发现新的知识，然后将其融入到“系统的知识”这个汪洋大海中，并提供给后人学习。至于这些“系统的知识”是否能“学到”，新的知识能否探究到，那就得看个人的作为了

    因此，所谓做学问，也要实践，也要做事，但与单纯的做事不同，有着更宽、更深的基础，需要在前人的基础上，探究客观存在的新的东西，因此有着更高的思想和研究境界。

做事，一旦做完，一交差就完事了。而做学问，居然是没完没了，需要刨根问底、穷追不舍、深度思维；需要横向拓宽、纵向深入、彼此关联。做学问就是从我们所从事的客观存在的事物中探究出有价值的抽象，或者说从有形的事物中探究出深层次的、符合客观规律的无形。实中求虚，虚中务实，彼此印证，互相推进，螺旋上升。

做学问是在做事前、做事中、做事后进行深度思维，探究出其中的事理、物理、情理，甚至哲理来，探究出客观规律来，用以发现新的工作方向，并指导今后的工作。无论我们做大事，还是做小事，都是同样的道理。久而久之，就会养成习惯。而一旦养成习惯，就能够坚持下去并逐渐看到成效。

    相对于常人的浅度思维，做学问需要深度思维。深度思维是一种自始至终贯穿反思的系统型思维的方法、深入型思维的方法、关联型思维的方法、研究型思维的方法和批判性思维方法。通过反思，发现自己40岁以前基本属于认真做事，40岁以后才逐渐领悟到将做事与做学问结合起来，发现结果是很不一样的。我至今仍然在坚持，没有松懈。

    人活着究竟干什么？人生的价值究竟体现在哪里？我认为，人生的最高境界或价值不是升官，不是发财，也不是出名，而是把个人的潜力健康地发挥到极致，为国家和人民提供最好的服务——这就是人生的价值观或价值取向。对于高级人才的培养来说，价值塑造是非常关键、非常重要的东西，而恰恰是这一点，又经常处于既重视又被忽略的状态。或者换句话说，是形式主义的东西多了点，而潜移默化、润物无形，从人性角度出发的东西少了点。

凡做学问者，要学会从物质运动的有形（日常教学、科研、产品设计、零件加工、装配调试，具体完成的各种工作—做事）中，提炼出更有价值的思维运动的无形（知识、方法、规律、思想、哲理—做学问）。反过来，要学会从思维运动的无形（思考、专注、用心）中，创造物质运动的有形（图纸、原型、产品；专利、著作、论文等）。这才是更重要和更高层面的东西，是属于社会人文（文明）层面、精神层面，具有更久远价值的东西！

因此，要学会善于从实践中凝炼出更有价值的思想和观点，学会从完成了有形的物质成果中，凝炼出更有价值的、无形的思想成果。反过来，用这些思想成果来进一步推进学术与事业。

古人云：“朝闻道，夕死可矣！”能够提出被公众认可的思想，实际比很多物质成果更有价值！大学应该是出思想的地方！大学应该是为学科、为领域、为国家和世界发展指引未来前进方向的地方！

创造要靠先进的思想指引，而思想要靠深入实践，深入一线，在实践中细致观察、反复比较、不断积累、深度思维、总结凝炼而获得。

世界上任何事物的发展，无论从宏观还是微观看，物质与精神、有形与无形、理论与实践、运动与静止，经常处于无穷尽的相互作用和转化之中，并以螺旋上升的方式永无休止地向前推进。

做学问不要停留在浅度思维上，而需要深度思维。只有养成在实践中细致观察、深度思维的良好习惯，并长期坚持，才能深刻揭示出客观事物的潜在规律性，才能创造性地开展工作。通过深度思维，不是形成简单的思维点，而是通过岁月的逐渐积累，反复思考、比对与凝炼，形成系统的思维链和成果链，来实现社会价值的倍增！

作为一名教师，应该在自己的教学生涯中，树立起这样的一个目标，使自己发展为一名学习型、实践型、研究型和思想型的教师；作为一名领导，要使自己在管理生涯中，发展为一名学习型、实践型、研究型和思想型的领导。无论是教师、研究人员，还是领导，如果前三项做得比较好，就可以向思想型过渡了。具体与抽象，表层与深层，理论与实践，物质与精神，做事与做学问的最终分野和所展现出的境界差异就在这里！

每个人的潜力都非常大，而只有具备开阔的胸襟和优秀的品格，并不断克服个人的习惯天性，才能健康地发挥出最大潜力。那么，我们个人某些不好的习惯天性到底是什么呢？那就是自私、懒惰、计较、妒忌、攀比、贪图安逸、仰人鼻息、趋炎附势和急功近利。任何一个人，如果能够及时发现和克服个人的以上弱点，他的发展潜力都是不可等闲视之的。诚然，对于一个普通老百姓，或者对于某些专业领域的个别特殊人才，大可不必如此苛求。但对于那些当前处于或未来可能处于权势地位，或在某个专业领域有发言权或决策权的人，是一定需要综合考虑德才兼备的。

我把个人工作和成长的经验归纳如下：

学习学习再学习

实践实践再实践

思考思考再思考

积累积累再积累

凝炼凝炼再凝炼

坚持坚持再坚持

搞科研需要勤奋，需要专注，需要破除迷信，需要持之以恒，需要明白这是一个开弓没有回头箭，不管遇到多大的困难，都必须坚持到底的系统工程，这样最后才可能取得点成绩。凡耍小聪明者，局部、暂时可能占点先机，但最后都难以成事，尤其是难以成大事。

无论是科研，还是教研，都可以提升为做学问。做学问既要有远见卓识，也要有点点滴滴；要从点点滴滴中悟出远见卓识，从远见卓识中深入点点滴滴。长期积累，必见成效!

无论做人、做事，还是做学问，也无论你的功勋如何卓著，几乎无一例外，最后能够稳稳站住脚跟的，凭的是人格魅力！

也就是说，作为一名高等教育领域的教师，既要做一名教学与科研工作的实践者，更要做一名探索者与思想者。

著名作家阎连科有一句话：经典是时间腹内的舍利。

作者简介：

傅水跟，教授，国家级教学名师、清华大学基础工业训练中心原主任、教育与可持续发展智库（EASDT）副理事长、全国青少年劳动技能与智能设计大赛专家委员会主任、ICC评委会主任。