劳动教育就是要匆忙“劳动”？No！听京城名校长说劳动教育
构建德智体美劳全面培养的教育体系，是新时代育人的新要求。如果我们还用传统的教育手段与方法演绎新时代劳动教育的内涵，在不理解劳动教育的价值与功能的背景下盲目推进劳动教育，使劳动教育陷入误区。
3月18日，十余位教育专家、名校长相聚海淀敬德书院，参加以“新时代中小学劳动教育的实践与探索”为主题的2021年第一期“海思论坛”。此次论坛由北京市海淀区教育科学研究院和现代教育报社联合举办。
北京教育音像报刊总社党委委员、现代教育报社社长兼总编辑王宇在致辞中表示，2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。这对于我们开展劳动教育提出了更高的要求。当前中小学的劳动教育现状不容乐观，急需家、校、社，协同推动劳动教育的有效开展。
王宇 北京教育音像报刊总社党委委员、现代教育报社社长兼总编辑
吴颖惠 北京市海淀区教育科学研究院院长
今天6岁到18岁的青少年，到了2049年建国百年时，他们刚好34岁到46岁，正值壮年，是一个家庭的顶梁柱，是国家建设的主力军。今天的他们喜欢网购，着迷于人工智能产品所提供的各种各样的服务。问题在于，这会不会导致孩子四体不勤、五谷不分，身体的灵活性、灵敏度、康复自愈能力不断降低？
法国生物学家拉马克提出“用进废退”的观点，是指生物体的器官经常使用就会变得发达，而不经常使用就会逐渐退化。新时代需要劳动教育。
新时代劳动形态是多种多样的，种庄稼是劳动，设计创意、艺术家表演、科学家研究、作家写作等都是劳动。人类社会不断向前发展，会不断出现新的劳动形态。
劳动教育重在主题任务设计，比如校园服务劳动主题、生活技能劳动主题、农场劳动主题、志愿服务劳动主题、项目式劳动教育主题、设计制作类劳动教育主题、劳模精神教育主题等等。
当前，中小学开展劳动教育存在认识偏差，主要表现为：
第一，对劳动教育的认识简单化，把劳动教育等同于“体力劳动”，认为组织学生开展一些简单的手工活动、义务劳动就是劳动教育。这种现象主要是教育者对学校劳动教育的本质及内涵认识肤浅所致。
第二，把劳动教育等同于“一门学科”，认为在学生中开设劳动实践课、通用技术课和社会综合实践活动课就等于开展了劳动教育。这种认识把劳动教育窄化，没有深入理解劳动教育内容的丰富性及多元性。
第三，对劳动教育缺少整体设计，不少学校的劳动教育看上去挺务实，组织学生做事、操作和实践，但实际上缺少系统性、整体性的思考和设计，未能依据学生身心发展状况和社会发展的需要，系统设计和创造性地开展劳动教育。
丁凤良 北京市海淀区双榆树第一小学校长
“六要”是指：
一是劳动教育主要包括三个方面：日常生活劳动，生产劳动，服务性劳动。劳动过程中，要处理好三个关系，即人与自然、人与社会、人与自我的关系。
二是劳动教育要有助于学生劳动意识的树立、劳动技能的培养、劳动观念的形成、劳动精神的传承。
三是劳动教育要突出实践的特点，不能坐而论道，而是要亲身操作，亲身感受，亲身经历，亲身体验。
四是劳动教育要坚持资源整合，尤其在劳动基地建设方面应该主动探索实践。
五是劳动教育要尽可能让学生经历体验全过程，这样有助于学生感受到劳动的价值和意义，有助于提升学生抗挫折能力。
六是劳动教育要结合本校实际实施校本化评价，结合学生的成长需要设定针对性的评价标准。
“三性”是指：
强调一致性：学生在居家生活、在校学习、社会实践中的劳动教育要统一起来，要一致起来。
强调互补性：学校可以发挥班级作用，系统设置课程；家庭可以亲子联动，针对问题引导，协助学校落实；社会可以提供劳动实践资源，营造尊重劳动氛围。
强调整体性：学校、家庭、社会发挥各自优势作用，目标要指向尊重劳动、热爱劳动、践行劳动，构建整体育人格局。
刘国雄 对外经济贸易大学附属中学校长
当前开展劳动教育，需要我们彻底摒弃学生“四不”现象，即不珍惜劳动、不需要劳动、不想劳动、不会劳动的现象；彻底改变学校“两化”现象，即淡化劳动、弱化劳动现象。
我校正在构建“1-333”劳动教育体系，“1”是指贸大附中的育人价值，即成就每个人的幸福。“333”分别指“三课联动”“三方合力”“三大机制”。
三课联动，实现课程、课堂、课题互联互动。系统构建劳动教育课程体系，促进劳动教育系统化、整体化、层次化；通过学科教学渗透劳动教育，实现五育融合；借力市级课题“初中阶段劳动教育校本课程开发研究”，形成我校劳动教育特色。
三方合力，实现学校、家庭、社会三力同向。学校担当起劳动教育的主导者责任，发挥家庭主阵地和社会支持的作用，形成劳动教育的共识，共同推进劳动教育。以我校“挑战生存的劳动教育”为例：我们结合生涯教育开展了“5元生存1天”的劳动教育活动，学生自愿报名、自愿组合，每人只给5元钱，在望京地区从早到晚生存一天。本次活动结束后，很多学生从中学会了感恩，学会了尊重，体验到了劳动的价值和幸福，促进学生形成正确的劳动价值观，是一次具有创新性的劳动教育。
三大机制，探索组织保障、分享展示、督导评价驱动机制。
李明新 北京小学教育集团校长
2018年全国教育大会上，习近平总书记要求劳动教育纳入教育体系中，北京小学通过干部、教师、家长一起研讨，制定了北京小学劳动教育行动纲要。经过两年多时间的实践、探索，我们有了一些新的认识。
第一，劳动教育的行动不是匆忙“劳动”。劳动教育当然要劳动，但是劳动教育又不等同于劳动，更不等同于活动。因此，劳动教育，不能简单地操作为学校要求做一做家务劳动，或组织一次学校劳动，或者上一节动手的实践课。
教育者首先要站在教育的立场认识劳动教育，要系统思考一些问题：劳动教育的核心是什么、在思想层面形成怎样的劳动教育认识、劳动教育的路径有哪些、劳动教育的实施方案是什么，等等。特别是要认识到劳动教育不只是劳动实践中有，知识教学中也有；不只是劳动课程中有，其他学科教学中也有；不只是劳动技能和习惯的培养，更有劳动精神、感情、品质的价值观培养。要防止：有劳动没教育或有教育没劳动。
第二，劳动教育入心的关键是体验劳动之乐。我为什么不说入脑？我们中国的语境来说，入脑就是记忆、认知，如果我们只强调入脑就是知和行，而劳动教育的知、情、意、行中的情、意便没有解决。所以我们强调劳动教育要入心，而解决入心的关键便是体验劳动之乐。
第三，劳动教育的推进需要对教师、家长进行劳动价值观教育。现实中，家长和老师的劳动教育观念并非完全正确，非劳动课程的教师失却劳动教育意识，因此，要防止劳动教育被异化的教育行为。
劳动教育不能让学校包揽，只有家庭、社会、学校形成一个大的崇尚劳动的氛围，劳动教育开展得才更扎实。
探索大学中学联动劳动教育模式
吴鹏程 北京航空航天大学实验学校校长
劳动教育是国民教育的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、育美的综合育人价值。现主要从以下六个方面谈谈我校的做法与思考。
一是劳动教育融入校园生活。通过班报、校园主题活动、发放图书、承办大型活动场地的布置、餐饮管理等，营造尊重劳动的理念和氛围。
二是劳动教育与学科教学有效融合。深挖教材内容，学生在教师的传授中了解劳动知识；借力学科活动，学生在亲身实践中提高劳动技能……充分挖掘选修课资源，增加学生动手的机会。
三是劳动教育贯穿社区服务和社会实践。学校要发挥在劳动教育中的主导作用，而家庭是基础作用，社会是支持作用。
四是线上线下相结合开展劳动教育。疫情期间，我们在线上开展“科技秀”，学生可以展示他们自主创作的作品；开设了学长直播间，开展职业前教育等。
五是依托大学资源开展劳动教育。学校坐落于北京航空航天大学校园里，大学对我们各个层面都给予了非常好的支持。
六是大中联动育人模式下对未来劳动教育的一些探索。依托AI智能教室，开设AI智能劳动课程；依托通航实验室，开设通航实验课程；依托生物实验室，推进智能控制的“火星基地食物供给”项目；依托生物实验室，推进“太空育种”实验对比项目等。
通过六个层面实践与探索，我们希望将来能为学生搭建更广阔的平台，进一步挖掘校内外的课程资源，推动劳动教育课程建设和实践。
来源：现代教育报
